· диференціює особливості дівчинки і хлопчика, дотримується правил статево рольової поведінки, знає, що стать не змінюється з вікон, має уявлення про призначення чоловіків та жінок;

· належним чином застосовує різні технології у фізичній та предметно-практичній діяльності, володіє конструктивними вміннями й навичками.

Емоційний розвиток:

· переживають оптимістичне самопочуття, гарний настрій;

· орієнтується в основних емоціях, називає кожну словами, розуміє свій емоційний стан та стан людей, що навколо;

· адекватно реагує на різні життєві події, ситуації;

· усвідомлює, може пояснити словами, що спричиняє ту чи іншу емоцію;

· вміє стримувати негативні емоції, регулювати свої почуття;

· знає, як позитивні і негативні переживання впливають на стан і настрій людей;

· сприйнятлива до переживань інших, емпатійна; вносить корективи у власну поведінку відповідно до настрою оточення, намагається бути емоційно суголосною іншим.

Соціальний розвиток:

· швидко звикає до нових умов життя; добре орієнтується в новому середовищі, пристосовується до його вимог, конструктивно впливає на інших;

· довіряє знайомим дорослим, вільно з ними спілкується, розраховує на них;

· у разі потреби звертається до дорослого по допомогу;

· налагоджує дружні стосунки однолітками;

· намагається визначити свій статус у колі значущих ровесників, знає про свої можливості, демонструє вміння;

· узгоджує свої дії з партнерами по спільній діяльності, вміє домовлятися, укладати угоди, виходити з конфлікту з найменшими затратами зусиль; поводиться миролюбно;

· поводиться відповідально, може обґрунтувати свої рішення та вчинки;

· знає межі соціально схвалювальної, прийнятної та неприйнятної поведінки;

· виважено ставиться до контактів з незнайомими людьми та їхніх пропозицій, утримується від спілкування з «чужими» без дозволу рідних та близьких.

Моральний розвиток:

· знає головні правила моральної поведінки, намагається дотримуватись їх у своїй діяльності;

· диференціює поняття «добро» і «зло»,може дати оцінки відповідним вчинкам (своїм та інших людей);

· поводиться чесно і правдиво щодо інших;

· ініціює допомогу та підтримку всім, хто цього потребує; намагається захистити менших, слабших за себе;

· поводиться безкорисливо, не розраховує на схвалення морального вчинку авторитетними людьми;

· виявляє турботу про інших, прагне бути їм корисною; намагається втішити, заспокоїти;

· вчиняє справедливо, совісно не лише в присутності дорослих, а й за відсутності контролю з їхнього боку;

· схильна до само покладання відповідальності за когось/щось;

· намагається утриматися від ревнощів, мстивості, жадібності, заздрощів, зловтіхи, прагнення домінувати над кимось.

Розвиток довільної поведінки:

· орієнтується на правильну доцільну поведінку, впорядковує простір навколо себе;

· формує мету своєї діяльності, передбачає майбутній результат, планує свої дії;

· доводить розпочате до кінця, виконує дану іншим обіцянку;

· мобілізується на долання труднощів, звертається по допомогу лише у разі об’єктивної необхідності;

· контролює проміжні результати своєї діяльності, вносить у них корективи, виправляє помилки, без спонукань ззовні може, якщо треба, переробити зроблене, поліпшити свій результат;

· протягом певного часу може організувати себе на однолітків;

· утримується від небажаних висловлювань та вчинків;

· характеризується вольовими рисами характеру – самостійністю, наполегливістю, цілеспрямованістю, витримкою, сміливістю.

Розвиток пізнавальної активності та основ логіки:

· цікавиться новим, активно вивчає навколишній світ та самого себе, виявляє допитливість;

· ставить дорослим багато запитань; на деякі з них намагається знайти відповіді самостійно; прагне дістати відповіді на кожне запитання;

· уміло використовує набуті знання для отримання нових;

· знаходить нове у знайомому та знайоме в новому;

· порівнює, зіставляє, аналізує, узагальнює, виробляє власні судження;

· знаходить кілька варіантів розв’язання проблем;

· диференціює реальне та фантастичне;

· розмірковує над глобальними проблемами – сенсом життя людини, народженням, смертю, причинами війн, природними катаклізмами;

· збирає інформацію через спостереження, практичні спроби і помилки;

· пов’язує свої знання з реальними життєвими ситуаціями, апробує їх.

Розвиток математичних умінь:

· знає основні числа, здійснює розрахунки, розв’язує нескладні арифметичні задачі;

· здійснює серіацію за величиною, масою, об’ємом, розташуванням у просторі, перебігом подій у часі;

· класифікує геометричні фігури, предмети та їх сукупності за якісними ознаками та кількістю;

· вимірює кількість, довжину, ширину, висоту, об’єм, масу, час;

· виявляє інтерес до математичної діяльності;

· знає співвідношення між одиницями часу, вміє визначати час за годинником;

· прагне самостійно знаходити розв’язання математичних задач.

Креативний розвиток:

· через творче досягнення самовиражається, актуалізує свої здібності;

· генерує оригінальні ідеї, самостійно висуває різноманітні гіпотези; намагається відійти від запропонованого шаблону;

· вирізняється гнучкістю та швидкістю мислення, кмітливістю, дотепністю, розсудливістю;

· конструктивно діє у невизначених ситуаціях, не губиться в разі дефіциту інформації, знаходить оригінальні способи розв’язання проблеми;

· характеризується творчою продуктивністю, схильністю реалізувати задумане;

· підходить до проблеми з різних точок зору, легко переключається з одного класу об’єктів на інший; швидко вдається до аналогій, порівнянь, протиставлень, асоціативних зв’язків; користується різними доказами;

· виявляє інтерес до парадоксів, має розвинене почуття гумору, схильна до сумнівів; вміє дивуватися;

· здатність бачити істотне, відокремлювати головне від другорядного, сприймати все комплексно;

· здатна прогнозувати, випереджати, передбачити;

· вирізняється метафоричністю, багатством уяви, вмінням бачити складне у простому, у складному – просте.

Мовленнєвий розвиток:

· характеризується правильною звуковимовою;

· розуміє значення мовлення для людини;

· використовує мову в різних цілях;

· ефективно спілкується рідною мовою; дістає задоволення від читання;

· знає абетку рідної мови;

· усвідомлює, що надрукований та написаний тексти використовують з різною метою;

· розрізняє рідну і чужу мови; виявляє до останньої інтерес;

· рука готова до письма;

· має збалансований словниковий запас з кожної сфери життєдіяльності;

· розмовляє грамотно, вживає прості й складні речення.

Художньо-естетичний розвиток:

· використовує мистецтво для вираження своїх знань, думок, почуттів, ставлень;

· розуміє та схвально ставиться до різних видів мистецтва;

· володіє художніми навичками та певними техніками;

· має елементарні особисті естетичні критерії;

· сформовані зачатки художнього смаку: має свої літературні, музичні, образотворчі уподобання;

· розуміє, що мистецтво відображає культуру народу;

· обізнаний з рідною культурою, шанує традиції своєї родини та країни, виявляє інтерес до культури інших народів України та світу;

· охоче слухає музику, співає, музикує, танцює, декламує, малює, конструює;

· розрізняє «красиве» і «повторне», емоційно відгукується на нього, передає враження кольором, лінією, композицією.

Екологічний розвиток:

· емоційно реагує на красу природи, усвідомлює важливість бережливого ставлення до неї, позитивні та негативні впливи людини на природи;

· має уявлення про відмінності природи різних регіонів України та світу;

· знає ознаки й характерні властивості компонентів природи (піску, води, грунту, снігу, каміння);

· розрізняє контрастні стани погоди, розуміє причинно-наслідкові зв’язки між станом погоди й поведінкою людей;

· визначає й називає характерні ознаки рослин, знає, як їх доглядати, дотримується правил безпечного спілкування з рослинами;

· знає свійських і диких тварин, їхні характерні ознаки, дії, місце проживання; має досвід догляду за свійськими тваринами, дотримується правил безпечного поводження з ними;

· усвідомлює, що сміття забруднює природне довкілля; володіє навичками дбайливого ставлення до нього;

· розуміє відповідальність людей та власну за стан природного довкілля.

Розвиток позитивного ставлення до себе:

· виявляє інтерес до свого тіла, зовнішності, внутрішнього життя, досягнень, якостей;

· орієнтується в своїх чеснотах і вадах; може назвати їх словами;

· прагне заявити про себе, демонструє свої здібності та вміння, домагається їх визнання значущими іншими;

· володіє досвідом самореалізації в різних сферах життєдіяльності;

· сформований позитивний образ «Я», реалістична самооцінка;

· відстоює власну гідність, не погоджується з несправедливими оцінками, чинить опір приниженню та обмеженню прав;

· сформовані зачатки рефлексії: усвідомлює, як її особливості сприймають значущі люди, намагається будувати свою поведінку з урахуванням їхніх реакцій;

· упевнена в своїх можливостях, довіряє собі;

· протягом певного часу охоче себе займає, грає на самоті;

· знає, цінує та підтримує свої індивідуальні особливості, несхожість на інших;

Розвиток ігрових умінь:

· виявляє інтерес до сюжетно-рольової гри, радіє можливості грати;

· зацікавлено ставиться до ігрового сюжету, його наближеності до реального життя; може вносити новизну, доцільні зміни;

· уміє виконувати головні й другорядні ролі, командувати й підкорятися; передає основні особливості кожної ролі, добре її типізує та індивідуалізує;

· узгоджує виконання ролі з іншими учасниками гри;

· приймає ігрові правила, дотримується їх;

· уміло використовує в грі іграшки, атрибути, матеріали; проявляє винахідливість і дотепність;

· радіє спілкуванню з товаришами, охоче з ними грає;

Розвиток загально навчальних умінь:

· сформовані організаційні вміння та навички;

· володіє раціональними способами організації учбової діяльності;

· розвинуті загально-пізнавальні вміння: спостерігати, розмірковувати, запам’ятовувати, відтворювати матеріал, вносити в нього елементи новизни;

· володіє загально-мовленнєвими вміннями та навичками, культурою слухання й мовлення;

· наявні контроль-оцінні вміння, володіє способами перевірки та самоперевірки, оцінювання якісно-кількісних характеристик результату та вкладених в їх досягнення особистих зусиль.

Дніпро. КОМУНАЛЬНИЙ ЗАКЛАД ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ № 239 ДНІПРОВСЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ

ПОРТРЕТ ДОШКІЛЬНИКА СТАРШОГО ВІКУ